本月，我有幸參加了省教科所組織的高中語(yǔ)文作文教學(xué)教學(xué)研討會(huì)。這次研討會(huì)在自貢富順二中召開，歷時(shí)兩天。會(huì)議內(nèi)容包括高中作文教學(xué)的專題講座、一線任課教師的課堂教學(xué)展示以及會(huì)后的自由論壇。

        5日上午，在簡(jiǎn)短的開幕式后，江蘇省特級(jí)教師、著名雜文作家王棟生教授給與會(huì)老師帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的高中作文教學(xué)講座——《高中作文教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策》。在講話中，王老師從作文教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀出發(fā)，分別從社會(huì)環(huán)境角度、轉(zhuǎn)制文化對(duì)個(gè)性的戕害、社會(huì)給學(xué)生提供的畸形寫作范式、大部分教師自身寫作能力的欠缺、社會(huì)文化缺少對(duì)美的追求等方面分析了現(xiàn)狀形成的原因，又結(jié)合多年對(duì)學(xué)生學(xué)情的研究，提出了學(xué)生在具體寫作的面臨的困難，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。5日下午，是“非構(gòu)思作文”專場(chǎng)，首先由眉山市洪雅中學(xué)的王思勇老師展示“非構(gòu)思寫作”課堂教學(xué)，再由“非構(gòu)思寫作”理論創(chuàng)建人四川師大博導(dǎo)馬正平教授現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課并作相關(guān)理論闡述。

        6日上午，富順二中的王榮老師與簡(jiǎn)陽(yáng)石橋中學(xué)蔣文軍老師，分別從記敘文與議論文的角度，為大家呈現(xiàn)了兩堂精彩的示范課。示范課后，古藺縣教研員羅懷海與四川師大附中易曉老師，作了誠(chéng)摯而富有啟發(fā)性的點(diǎn)評(píng)。六日下午，綿陽(yáng)東辰中學(xué)特級(jí)教師李憲熙的《高中作文教學(xué)繁與簡(jiǎn)》，富順二中特級(jí)教師陳仲涵的《作文不止一面》，四川省語(yǔ)文教研員段增勇的《關(guān)于作文教學(xué)的幾點(diǎn)零碎》等精彩講座讓與會(huì)老師繼續(xù)感受著思想的碰撞。

        隨著高中語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，高中作文教學(xué)，思考和困惑同在，實(shí)踐和探究并進(jìn)。這次研討活動(dòng)本著問(wèn)題研究，作文教學(xué)的常識(shí)突破，作文教學(xué)的生根生長(zhǎng)，讓一線教師尋找到寫作教學(xué)的自信心，并能夠有效地進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)，有專家的講座，與會(huì)者的交流、互動(dòng)。這些豐富的會(huì)議安排讓我們收獲良多。

        王棟生教授的整場(chǎng)講座，妙語(yǔ)連珠，精彩連連，掌聲不斷。他認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生關(guān)注自我心靈，從常識(shí)處洞開，自由寫作”，他說(shuō)“寫作應(yīng)該有敬重和愛(ài)”，他還倡導(dǎo)我們“絕不跪著教書”。聆聽(tīng)了他的講話，我們獲得的不只是作文教學(xué)的啟示，更重要的是被王教授的人格魅力深深折服，被這個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、真誠(chéng)愛(ài)著學(xué)生的老人感動(dòng)。

        從他身上，讓我們學(xué)到，我們應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從社會(huì)的責(zé)任上，本著老師的一顆真心，認(rèn)真分析學(xué)生在具體寫作時(shí)的困難，反思我們現(xiàn)有的寫作教學(xué)觀，確定新的寫作教學(xué)觀，走出寫作教學(xué)的困境。我們的學(xué)生閱讀積累過(guò)低，無(wú)法形成經(jīng)驗(yàn)；生活積累較差，沒(méi)有對(duì)生活的感悟；社會(huì)文化對(duì)真善美追求的偏差，讓學(xué)生難以去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，關(guān)注自我，展現(xiàn)自己的心靈。要關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)，深入了解學(xué)生，因材施教。再者，我們大多數(shù)老師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，反而人為生出了很多禁區(qū)；很多老師自身的寫作能力也比較差，缺乏基本的表達(dá)能力。我們應(yīng)用心對(duì)待學(xué)生的寫作，不能因自己的輕率隨意地傷害學(xué)生的寫作。教師還應(yīng)該有自己的下水之作，給學(xué)生一個(gè)良好的范式，這也是每一個(gè)語(yǔ)文教師的看家本領(lǐng)。

        王榮老師的《描寫讓人物鮮活起來(lái)》示范課，從“抓特征、展細(xì)節(jié)、煉詞語(yǔ)”三個(gè)角度展開，整堂課教師語(yǔ)言幽默，充滿智慧。最值得肯定的是，課堂小練習(xí)中，教師均有“下水”作文呈現(xiàn)。而蔣文軍老師的《用好事例和論點(diǎn)間的粘合劑》示范課，主要針對(duì)例后分析的三種技法：假設(shè)分析法、設(shè)問(wèn)分析法、歸納分析法。課堂上有理論，有實(shí)踐，達(dá)到了“道”與“技”的結(jié)合。整堂課蔣老師沉穩(wěn)持重，顯示出教師智慧。兩位老師的課堂讓我明白：一個(gè)既有教育智慧，又有教育勇氣的老師才有資格長(zhǎng)久地站在講臺(tái)上。

        研討會(huì)這兩天，我們抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，觀看著，傾聽(tīng)著，感受著，思考著……研討會(huì)雖已結(jié)束，思考和探索卻在繼續(xù)，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)奮勇前行！

語(yǔ)文教研組

2012年12月18日